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Komplett kostenlose KI-Anwendungen gibt es nicht – oder etwa doch?

Seit die ersten KI-Chatbots wie ChatGPT, Claude, Gemini und Co. auf dem Markt sind, wird diskutiert, ob und wie Lehrende und Lernende mit diesen technischen Anwendungen arbeiten können.

Schweden und Dänemark waren Vorreiter der Digitalisierung im europäischen Bildungssystem. In den letzten Jahren wurden in Skandinavien jedoch auch andere Stimmen laut.

Social Media und Messenger-Dienste sind zu zentralen Nachrichten- und Informationsquellen geworden – von der Influencerin bis hin zum Nachbarn: Viele teilen, was sie bewegt.

Der Glaube, dass nach einem bestimmten Alter gewisse Dinge nicht mehr gelernt werden können, hält sich auch unter Lehrenden hartnäckig. Doch ist das wirklich so?

Public-History-Ansätze können den Unterricht erweitern: Andere Perspektiven einnehmen, selbstständig aus Analyseprozessen (historische) Schlussfolgerungen ziehen und diese auf die Gegenwart anwenden.

Public History ist überall dort, wo Geschichte ist und wo Menschen Geschichte machen. Wo zeigt sich das konkret in der Gesellschaft? Und wie bereichern Methoden aus der Public History den Unterricht?

Gerade in politischen Diskussionen in sozialen Netzwerken häufen sich oft Beleidigungen, Falschinformationen oder menschenfeindliche Aussagen. Wann kann Gegenrede sinnvoll sein?

TikTok dient vielen Jugendlichen als Informationsquelle, birgt aber Risiken durch Desinformation und problematische Inhalte. Das Reel zeigt, wie Gespräche über TikTok im Schulalltag gelingen können.

Können sich junge Menschen – letztlich wir alle – uns wegen Social Media wirklich immer schlechter konzentrieren? Oder passen wir uns neuen technischen Gegebenheiten an?