Die schulische und außerschulische politische Bildung stehen 2025 nicht nur wegen des durch die Vertrauensfrage kurzfristig angesetzten Wahltermins vor großen Herausforderungen. Viel mehr verstärken die erneute Wahl Donald Trumps zum Präsidenten der USA, das Eingreifen Elon Musks in den Bundestagswahlkampf sowie der andauernde völkerrechtswidrige Angriffskrieg Russlands auf die Ukraine die politische Polarisierung der Gesellschaft sowie die diskursive Verschärfung der politischen Debatte in Deutschland. Die sich dabei zeigenden Zunahme populistischer Kommunikationsstrategien bereitet gerade demokratiefeindlichen Strömungen einen Nährboden. Verstärkt werden diese Entwicklungen zudem noch durch die Veränderung von politischen Partizipationsräumen v.a. in den sozialen Medien, welche zunehmend die Lebenswelt von Jugendlichen und möglicher Weise deren politische Einstellungen und Wahlverhalten beeinflusse.
Vor diesem Hintergrund bietet das Angebot „Wahlen nach Zahlen“ zur Bundestagswahl einen Schwerpunkt zum Thema Wahlen und politische Partizipation, welchen sich Lernende forschend-lernend erschließen können. Dazu sollen in diesem Projekt aktuelle Sichtweisen auf Wahlkämpfe und ihre Dynamiken, die Rolle digitaler politischer Kommunikation, die Messung von Stimmungen sowie die Wahlforschung und ihre Einflüsse auf die Perzeption von Kandidierenden und die Wahl selbst adressiert werden.
Dieses Angebot stellt eine 2025 aktualisierte Version der Materialien zur Bundestagswahl 2021 dar und ergänzt die Angebote zu vorherigen Wahlen (Bundestagswahl 2017 und die
Die folgende Einführung zu Aufbau und Inhalt der vorliegenden Unterrichtsmaterialien eröffnet einen didaktischen Überblick auf mögliche Schwerpunkte bei der Wahlvorbereitung im sozialwissenschaftlichen Unterricht. Detaillierte Informationen zu Zielsetzung und Umsetzung sowie kopierfähige Materialien finden sich innerhalb der jeweiligen Bausteine.
Übersicht
| Zielgruppe | Lernende der Jahrgangsstufen 9-10, alle Schulformen Einzelne Materialien können auch in der Sek II eingesetzt werden (z.B. der Datendetektiv, Baustein 3). Multiplikatoren und Multiplikatorinnen der schulischen und außerschulischen politischen Bildung |
|---|---|
| Unterrichtsfächer | Politik, Sozialwissenschaften, Sozialkunde, PuG, Gesellschaftslehre |
| Themenbezug | Wahlen, Bundestagswahl, Wahlverhalten, Demoskopie, Meinungsbildung, Partizipationsformen, Medieneinfluss, Medienbildung, Befragungsmethoden, Digitalisierung, Wahlumfragen, politische Kommunikation, Umgang mit digitalen Medien, Medienkompetenz, digital campaigning, Instagram, TikTok |
| Dauer/Umfang | Die Bausteine sind in Lerneinheiten dargestellt, die an den zeitlichen Umfang von Schulstunden ausgerichtet sind. Es werden sowohl Einzelstunden (45min) als auch Doppelstunden (90min) fokussiert. Die konkreten zeitlichen Angaben finden sich in den didaktischen Hinweisen zu den einzelnen Bausteinen. |
| Aufwand | Alle Arbeitsmaterialien sind fertig aufbereitet und liegen zusätzlich als kopierfähiges PDF vor. Die Unterrichtsmaterialien sind als Baukastensystem konzipiert. Die einzelnen Elemente lassen sich individuell und abhängig auf den Interessenschwerpunkt und die Lerngruppe abstimmen und kombinieren. Dementsprechend variiert der Aufwand. |
| Materialien | Alle benötigten Materialien stehen im Online-Angebot der bpb unter |
| Autorinnen und Autoren | Prof. Andrea Szukala, Katharina Grannemann, Sabine Kühmichel, Falk Leigers, Franka Potthoff, Linda Loreen Wolf aus dem Team Forschendes Lernen der Universität Münster sowie Ulrich Kerscher für die Aktualisierung 2025. |
Hinweis: In dieser Darstellung wird so weit, wie möglich, auf gendergerechte Formulierungen zurückgegriffen.
Ausgangslage
Der Bruch der sog. Ampelkoalition aus SPD, GRÜNEN und FDP sowie die in der Folge von Olaf Scholz gestellte Vertrauensfrage führen zu außerplanmäßigen Neuwahlen zum deutschen Bundestag, welche am 23.2.2025 durchgeführt werden.
Schon seit einigen Jahren vertiefen sich gesellschaftliche Konfliktlinien wie beispielsweise eine Zunahme von Protestwählerinnen und -wählern, eine Zersplitterung des Parteiensystems sowie zunehmend polarisierte Diskurse rund um Europäisierung, Globalisierung, Klimaschutz und Zuwanderung sowie den demokratischen Prozess selbst (vgl. Szukala 2017). Exemplarisch kann dies an den Wahlergebnissen und den Nachwahlbefragungen der Landtagswahlen in Sachsen, Thüringen und Brandenburg sowie den Wahlen zum EU-Parlament 2024 abgelesen werden.
Durch die zunehmende Verlagerung politischer Diskurse in den digitalen Raum werden aktuelle Diskusverschiebungen und Polarisierungsprozesse noch verstärkt. Durch den Wegfall der Gate-Keeping-Funktion in den sozialen Medien kommt es zu einer zum Teil algorithmisch gefilterte Wahrnehmung des politischen Kräftefeldes und gleichzeitig zu Einflüssen auf den Wahlkampf, die Wählerinnen und Wähler und somit auf den demokratischen Prozess.
Wahlen werden zudem nur noch bedingt als kollektives Ereignis wahrgenommen. Politische Partizipation scheint sich in jüngeren Generationen weniger über die Wahrnehmung einer demokratischen Verpflichtung zur Wahlteilnahme abzubilden, sondern vermehrt über Diskursräume in sozialen Gruppen im digitalen Raum. Dort ergibt sich dann auch die maschinell gefilterte Wahrnehmung von Personen und Situationen in der Demokratie.
Hierbei zeigt sich eine größere Aufgeschlossenheit der jüngeren Genrationen gegenüber wissenschaftlichen Evidenzen sowie die Datengetriebenheit heutiger Gesellschafts- und Politikbeschreibung. Dies geht andererseits einher mit einer gewachsenen Bedeutung der Befragungen im politischen Prozess, stellt die Demokratie aber auch vor Herausforderungen und macht Wahlkampagnen in spezifischer Weise anfällig für die Manipulation von Daten und deren Einbettung in kollektive Bewertungsprozesse.
Da die Nutzung von Big Data in Wahlkämpfen eine weiter anwachsende Wichtigkeit hat (unter anderem durch das Identifizieren von Individuen anhand spezifischer Merkmale), ist es unabdingbar, dass im Rahmen des forschenden Lernens auf Probleme des Umgangs mit datafizierter Evidenz im Kontext von Wahlen vorbereitet wird (Krebs/ Szukala 2020). Dies betrifft neben den Effekten, die die Demoskopie selbst auf den Kampagnenverlauf hat, vor allem das Bewusstsein für die Allgegenwart des Profiling/ Microtargeting in den Kampagnen. Hier ist es ein bedeutendes Ziel, durch politische Bildung Resilienzen und ein Bewusstsein auszubilden (Gerodimos & Justinussen 2015). Diese besondere Orientierung ist Teil einer digitalen demokratischen Kompetenz, der „civic media literacy“ (engl.).
Im Rahmen des Lernvorhabens soll daher eine neue Annäherung an die besondere Natur von Wählerdaten und die Bedeutung von Wahlumfragen vor und während der Wahlen versucht werden. Dabei kann die Verbindung der qualitativen und quantitativen Dimension von wahlsoziologischen Datenreihen, wie z.B. das Sozioökonomische Panel (SOEP) entfaltet und Probleme der heutigen Datenerhebungen thematisiert werden: Zum Beispiel, ob und wann Personen bei Umfragen die Wahrheit sagen, oder welche sozialpsychologischen Effekte auf die politische Meinungsbildung wirksam werden, wenn Wahlumfragen medial umgesetzt, dargestellt sowie konnektiv (verbunden mit anderen) bewertet und diskutiert werden.
Handlungsfelder für den Unterricht
Die Bundestagswahl 2025 stellt die außer- und innerschulische politische Bildung durch die Verflechtungen der oben genannten komplexen Kontextvariablen vor besondere Herausforderungen. Vor dem Hintergrund der dargestellten gesamtgesellschaftlichen Aspekte lassen sich folgende Themenschwerpunkte für das Vorhaben der Erstwählervorbereitung im Wahljahr 2025 bestimmen:
a) Demoskopie als Instrument der politischen Meinungsbildung
Wahlumfragen sind in den Medien omnipräsent und spätestens seit der Aufarbeitung der unzutreffenden Prognosen im Jahr 2026 zu der damaligen US-Präsidentschaftswahl oder zum Brexit-Referendum stehen die Demoskopie und ihre Einflüsse auf die politische Meinungsbildung, die Mobilisierung von Wählenden und das individuelle Wahlverhalten immer stärker im Fokus der gesellschaftlichen Debatte, der politischen PR und der Strategieabteilungen der Parteien. Dabei spielt auch die Verwissenschaftlichung der Betrachtung von Gesellschaft eine besondere Rolle, die durch die Wahlforschung in die Gesellschaft eingebracht wurde, denn sie ist ein geschichtlich herausragendes Beispiel für die Verknüpfung von wissenschaftlicher Selbstbeschreibung und politischer Instrumentalisierung von Forschung in der modernen Demokratie (sie ermöglicht insofern forschendes Lernen über die Natur der Sozialwissenschaften, Krebs/Szukala 2021, 40).
b) Rezeption und Rahmung von sozialwissenschaftlicher Evidenz
Anknüpfend an die oben geschilderten Dynamiken innerhalb der Demoskopie zeigt sich gerade auch bei heranwachsenden Wählergenerationen ein neuer Zugang und erstarktes Interesse an Daten, an faktenbasierter Analyse und wissenschaftlicher Evidenz sowie deren Niederschlag auf die politische Meinungsbildung. Diese Datenfokussierung geschieht häufig unreflektiert, denn die präsentierten Evidenzen scheinen wie eine unhintergehbare Beschreibung von politischer Realität. Was steckt hinter dieser Beschreibung, wie entstehen aggregierte Daten und wie hängen verschiedene Arten von Daten zusammen? Wie kommen Individuen in Daten vor und warum wehren sie sich häufig gegen die Verallgemeinerungen, die aus statistischen Evidenzen abgeleitet werden (Enttypisierungserfahrung)? Im Unterricht soll durch eine angeleitete Entdeckung von Individuen hinter Aggregatdaten („Datendetektiv“) die sozialwissenschaftliche Methodik und deren mögliche Einflüsse auf die Wahrnehmung demokratischer Prozesse und Zusammenhänge neu in den Blick genommen werden (vgl. Keck, 2020).
c) Thematisierung von einschlägigen Phänomenen der Sozialpsychologie
Im Kontext von Wahlkampf und des Wettbewerbs um die Wählerstimmen der Bürger und Bürgerinnen zeigen sich sowohl bei der Betrachtung von Demoskopiewirkungen als auch in der Rezeption von Wahlkampagnen besondere sozialpsychologische Wahrnehmungsphänomene. Diese müssen angesichts der häufig digital versteckt ablaufenden Prozesse stärker fokussiert, die Lernenden in ihrer Selbstwahrnehmung sensibilisiert und mögliche nicht-bewusste Kriterien der eigenen politischen Meinungs- und Entscheidungsbildung akzentuiert und diskutiert werden (vgl. Faas, 2014)
d) Kampagnendynamiken und Digitalität
Angesichts der zunehmenden demokratischen Digitalität hält die teilweise erfolgte Verlagerung von Wahlkämpfen aus dem analogen politischen Raum auch im Jahr 2025 an. Die hohe Bedeutsamkeit von sozialen Medien wird entsprechend auch von den Parteien wahrgenommen, und insbesondere die Bedeutung der sozialen Medien, speziell von TikTok, Instagram und Youtube, als Plattformen für politische Kommunikation erkannt. Lernende sollten bei der Rezeption von politischen Inhalten in den sozialen Medien begleitet und mit angepassten Strategien von digitalen (Wahl-)Kampagnen und die Erhebung von Daten in diesem Kontext vertraut gemacht werden (vgl. Haßler/Kümpel/Keller, 2021).
e) Wahl als Ausdruck politischer Partizipation und Ausbildung neuer demokratischer Diskursräume
In den letzten Jahren hat sich die Wahrnehmung und die Praxis von politischer Partizipation verändert, es haben sich neue Formen von (digitaler) politischer Kommunikation und Partizipation in medialen Diskursräumen herausgebildet. Lernende begegnen in ihrer politischen Identitäts- und Meinungsbildung politischen Themen häufig zuerst im digitalen Raum, der gleichzeitig aber eine undurchdringliche Informationsflut, häufig gekoppelt an oder gelenkt durch emotionale Botschaften, die sich an Einzelpersonen richten, hervorbringt. Lernende müssen beim Umgang mit dieser digitalen demokratischen Umgebung begleitet werden sowie für die Wirkweisen, vor allem für die Einflüsse von nicht-sichtbaren Akteuren, sowie emotionale Lenkungsprozesse und den Umgang mit verschiedenen Arten von „Fakten“ sensibilisiert werden.
Ziele des Projekts
Im Rahmen des Projektes wird daher
der Einfluss von Umfragen auf die politische Meinungsbildung problematisiert;
das Problem der heutigen Datenerhebung im Rahmen der Befragung thematisiert: Warum nehmen Menschen an Befragungen teil? Wann sagen Personen bei Umfragen die Wahrheit, wann lügen sie?
die Verbindung der qualitativen und der quantitativen Dimension in den Wahldaten und wahlsoziologischen Datenreihen aufgezeigt;
die Herausforderungen und Chancen von „digital campaigning“ mit besonderem Schwerpunkt auf Instagram und TikTok fokussiert
Durch das Unterrichtsprojekt wird die Entwicklung der verschiedenen Kompetenzen (Sach-, Methoden-, Urteils- und Handlungskompetenz) adressiert, die in allen Lehrplänen der sozialwissenschaftlichen Fächer in der Bundesrepublik Deutschland verbindlich verankert sind. Die explizierte Fokussierung der sozialen Medien ist dabei ebenfalls in allen Lehrplänen und Medienkompetenzrahmen der Bundesländer obligatorisch.
Auf der Sachebene steht vor allem das Wissen über Genese und Wirkung von Wahlumfragen auf die politische Meinungsbildung und das Campaigning sowie die unterschiedlichen Typen von Wahlumfragen im Vordergrund. Auf der Methodenebene wird das Lesen und Einordnen von Wahlumfragen und die Befragung im Kontext der Intention zu wählen thematisiert. Die politische Urteilskompetenz wird indirekt durch die metakognitive Fähigkeit verbessert, Aussagen über Kampagnenstrategien und die Positionen der Parteien zutreffend einzuschätzen und sich selbst zu diesen zu verorten. Handlungskompetenz wird durch die eigenständige Umsetzung von Projekten (z.B. Umfragen- oder Kampagnengestaltung) in kooperativen Lernsettings angeregt.
Aufbau und Inhalte des Projekts
Das Unterrichtsprojekt zur Bundestagswahl 2025 greift die skizzierte Problemlage thematisch wie didaktisch auf und strukturiert eine vierteilige Lernumgebung, um den damit einhergehenden Herausforderungen im Unterricht wirksam zu begegnen. Das Projekt gliedert sich in vier inhaltliche und didaktische Bausteine:
Interner Link: Baustein 1: Demoskopie und politische Meinungsbildung Interner Link: Baustein 2: How to … Umfrage – Planung, Durchführung und Auswertung einer Umfrage Interner Link: Baustein 3: Der Datendetektiv. Die Quanti-Quali-Dimensionen von Daten
Die Bausteine sind inhaltlich miteinander verbunden, können aber je nach Zeit, thematischen Schwerpunkten und Lerngruppe auch einzeln fokussiert und kombiniert werden. Innerhalb der Bausteine werden die Unterrichtsmaterialien in einzelnen Lerneinheiten angeboten, die sich zeitlich an typischen Unterrichtsformaten (Einzelstunden: 45 min bzw. Doppelstunden: 90min) orientieren. Sie lassen sich aber auch modular frei kombinieren, um eine größtmögliche Flexibilität für den individuellen Unterricht und unterschiedliche Lerngruppen abbilden zu können.
Im Folgenden werden die einzelnen Bausteine kurz skizziert. Detaillierte Hinweise zur Unterrichtsplanung, jeweils mit Übersicht über die verschiedenen Materialien, didaktischen Anmerkungen sowie einem tabellarischen Verlaufsplan zur schnellen Übersicht über Inhalt und Methoden sowie die ausgearbeiteten Arbeitsmaterialien für die Schülerinnen und Schüler finden sich im jeweiligen Baustein.
Rolle von Meinungsumfragen für die politische Meinungsbildung
sowie darin sichtbar werdende sozialpsychologische Phänomene. Lernende werden dafür sensibilisiert zu reflektieren, nach welchen Kriterien sie selbst Entscheidungen treffen und welchen Einfluss Umfragen und Meinungsbilder darauf haben. Sie lernen, angeleitet durch einen Leitfaden (Einordnen – Beschreiben – Auswerten), Umfrageergebnisse und Diagramme zu lesen und auszuwerten sowie die Daten in Beziehung zu setzen und Schlussfolgerungen abzuleiten. In einer aktivierenden Übung setzen sich die Lernenden abschließend mit der historischen Dimension der Meinungsumfragen auseinander.
Im Mittelpunkt von
Entwicklung und Durchführung eines umfragebasierten Lernvorhabens
. Im Zentrum steht die Entwicklung einer Meinungsumfrage zum Themenfeld „(Wann) Sagen Menschen die Wahrheit?“ und die Konzeption eines entsprechenden Fragebogens. Die Lernenden lernen - unterstützt durch einen Erklärfilm zur Umfrageplanung mit Dr. Marko Heyse der Universität Münster - die Herangehensweise bei der Planung einer Umfrage kennen und können geeignete Frageformen und Antwortskalen für ihre jeweilige Fragestellung formulieren und bestimmen. Sie kennen die Kriterien für die Repräsentativität einer Meinungsumfrage und können Ergebnisse von Umfragen daraufhin überprüfen. Sie sind in der Lage zu erklären, warum Personen bei Umfragen nicht immer wahrheitsgemäß antworten und können die entsprechenden psychologischen Effekte benennen.
Der
Verbindung von quantitativen und qualitativen Dimensionen von Wahldaten
anhand eines innovativen Methodentools „Datendetektiv“. Die Lernenden lernen Elemente der empirischen Sozialforschung kennen, indem sie anhand des Beispiels von Nichtwählerprofilen die Individuen hinter einem aggregierten Datensatz aufdecken. Sie decodieren angeleitet Daten für Personenprofile und erlernen so sozialwissenschaftliche Methodik. Die Lernenden erfahren, wie durch Datenfilterungen Personen aufgedeckt und welche Schlussfolgerungen daraus gezogen werden können. Sie vergleichen ihre Ergebnisse mit wissenschaftlichen Typisierungen zu Nichtwählerinnen und -wählern und können Faktoren benennen, die die Wahlabsicht beeinflussen. Die Lernenden werden dabei auch für den Unterschied zwischen wissenschaftlicher Typisierung und Stereotypenbildung sensibilisiert und können diesen benennen.
Im Zentrum von
Instagram und TikTok als Medien für digitalen Wahlkampf und politische Kommunikation
. Die Lernenden erarbeiten die Bedeutung von sozialen Medien, insbesondere Instagram und TikTok, für den Wahlkampf für die Bundestagswahl 2025 mithilfe eines Experteninterviews im Videoformat mit Prof. Anna Sophie Kümpel von der TU Dresden. Dabei lernen die Schülerinnen und Schüler Strategien des digitalen Wahlkampfes kennen und können die Chancen und Herausforderungen von Instagram als Medium für politische Meinungsbildung einschätzen. Angeleitet durch einen konkreten Leitfaden analysieren die Lernenden in einem Dreischritt (Wahrnehmen – Beschreiben – Verstehen) aktuelle Instagram-Posts von politischen Parteien. Da 2025 eine Vielzahl an Parteien bei der Bundestagswahl zur Wahl stehen, werden im Sinne der didaktischen Reduktion die Kandidatinnen und Kandidaten für das Kanzleramt fokussiert. Die Lernenden wenden anschließend ihr erarbeitetes Wissen zu digitalen Wahlkampfstrategien aktiv an, indem sie für eine fiktive Wahlkampagne eigenständig einen eigenen Instagram-Post oder ein TikTok-Video erstellen.